▌前言
．學習是國民的義務嗎？
．討厭學習是普遍的共識嗎？
．「讓學習變得有趣」是假議題嗎？
．為了勝利而學習？
．勝利真的這麼重要嗎？
．學習與努力是同一件事情嗎？
．本書所談的「學習的價值」究竟是什麼？
．學習就像練習敲釘子
．敲釘子教育的錯誤模式
．讓學習變得有趣的唯一條件
．義務教育的價值
．學習其實是大人要做的事

▌第一章　什麼是學習？
．學習是輸入資料
．學習不只是輸入資料
．輸出也是學習
．記住與理解
．偏重記憶的學習真的好嗎？
．成年後的學習
．培養觀察力、預測力與想像力
．學習的價值在於抽象性
．「有用」究竟是什麼意思？
．學習是孩子的工作嗎？
．孩子的學習比大人的工作更辛苦
．教育等於大規模集體行動
．為了被讚美而學習？
．若要讚美，不如一起學習
．光記住詞彙還不夠
．知識就是理解概念
．表達之外的思考能力
．記不起專有名詞
．放棄死記硬背的學習
．國語、學習、領悟的意義是什麼？
．學習會改變人
．發掘「屬於自己的學習方法」

▌第二章　學習有趣嗎？
．學校是個不自由的場所
．近來的乖孩子⋯⋯
．有趣的學習會扼殺孩子的個性
．覺得學習有趣的人不是天才就是傻瓜
．知的欲求：好奇心
．有人認為吃飽是種痛苦
．孩子缺乏輸出的機會
．升學考試經驗談
．升學學校的成績制度
．國中時為了考試而學習
．大學入學考試：五科必修
．幸運地考上大學
．大學四年級才徹底改變的學習
．理解「研究」的真正意義
．學習成為我的工作
．被學習徹底迷住
．學習之前必須先產生好奇
．「學過真好」的體會
．大人也該重新開始學習
．無知並不可恥
．將「無知」當成過錯才是真正的劣等
．「不要去當第一」的教誨
．父母的教育方針
．不熱衷教育自己的孩子
．對孩子升學考試毫不關心
．教會孩子全力以赴地生活
．「不教育」的教育
．向「不教之人」學習的快樂

▌第三章　學習不是為了勝負
．勝負與競爭的輸贏經驗
．持續獲勝比一次獲勝更困難
．勝利倚賴的並非努力而是才能
．不以「勝利」尋找意義的價值觀
．個人的價值觀沒有真假對錯
．將學習與勝負連結的奇怪現象
．不要把自己的夢想寄託在孩子身上
．接下來是個人主義的時代
．日本的學校教育是否落後？
．學歷社會與考試戰爭至今猶在
．教育制度改革真的改變了孩子嗎？
．學習靠的是接收而非傳授
．孩子會憧憬年齡相近的前輩
．在比較中陷入挫折
．社會並不拒絕任何人
．衡量人的標準並不只有一種
．以學習培養理性

▌第四章　在學校學習的意義
．學校是學習群體生活的場域
．學校制度是否已經過時？
．隱居是種新的價值觀
．教育體制需要更大的自由
．集體教育的利與弊
．追求群體歸屬時的異樣感
．日本人過剩的連帶感
．教育孩子理解個體差異
．小學理科實驗學到的經驗
．在學校學習與他人相處
．由思考能力決定的未來
．知識不再有用的時代？
．藉由學習認識自我的價值
．計算是頭腦的慢跑
．學校裡學不到的團隊合作
．日本學生在學校裡學不到「辯論」
．日語並不具備邏輯
．我討厭作文和素描
．學校裡學不到自己定題的發想能力
．向一流的才能學習
．對教育的樂觀

▌第五章　被教導並不等於學習
．站上大學講台教授課程
．教學其實是自己在學習
．輸出才能把記憶變牢固
．聽課為什麼總是想睡覺？
．因為持續集中精神才會想睡覺
．為什麼一學習就想睡覺？
．思考時會無意識地屏住呼吸
．學習的本質在於創造
．讓創造性輸出成為學習的助力
．創造性體驗無法被教導
．把自己當作老師來學習
．老師的存在讓學習變得無趣
．擺脫不快樂的學習才會成為美好回憶
．自由選擇才是樂趣的來源
．老年學習需要留意的重點
．被教的姿態無法長久
．學習就是自問自答
．享受學習

▌第六章　「記住」與「領悟」的差別
．「知道」不等於「明白」
．需要「領悟」的問題
．使用地圖的能力
．數學在社會上沒有用？
．排除弱項就等於切斷可能性
．對比計算與發想的差別
．記不得專有名詞也無妨
．知識之外更要具備涵養
．知識與涵養有何不同？
．課堂上讓學生發問
．以提問的問題作為評分標準
．與其看答案，不如看提問
．「浮想」、「思考」與「領悟」
．「領悟」能靠學習培養嗎？
．不可或缺的百分之一靈感
．為了發想必須不斷思考
．發想力是吸引幸運的能力嗎？
．考試製造了不會發想的孩子
．必須培養多樣的人才
．人人都想和別人一樣的社會

▌第七章　真正的學習是無比快樂的
．孩子與老人都開始學習
．積極活動的老人
．像看電視一樣聽老師講課
．老人一到晚年幾乎不再思考
．愈是老當益壯的人愈常談到死亡
．起點，最困難也最有樂趣
．連自己想做什麼都不知道的人
．無法自己創造樂趣的人
．真正的樂趣是個人的
．推薦「個人研究」
．研究一開始要祕密進行
．從創作中學習
．研究者的動機是個人的好奇心
．對未來的預感
．總結

▌後記
．寫在完稿之後
．我的履歷
．近來的隱居狀態
．若用學科來比喻我的日常生活
．個人研究彷彿成為工作
．一切都歸功於學習
．任何事物都能成為學習對象
．學得愈多，愈懂謙遜asnd ▌前言
．學習是國民的義務嗎？
．討厭學習是普遍的共識嗎？
．「讓學習變得有趣」是假議題嗎？
．為了勝利而學習？
．勝利真的這麼重要嗎？
．學習與努力是同一件事情嗎？
．本書所談的「學習的價值」究竟是什麼？
．學習就像練習敲釘子
．敲釘子教育的錯誤模式
．讓學習變得有趣的唯一條件
．義務教育的價值
．學習其實是大人要做的事

▌第一章　什麼是學習？
．學習是輸入資料
．學習不只是輸入資料
．輸出也是學習
．記住與理解
．偏重記憶的學習真的好嗎？
．成年後的學習
．培養觀察力、預測力與想像力
．學習的價值在於抽象性
．「有用」究竟是什麼意思？
．學習是孩子的工作嗎？
．孩子的學習比大人的工作更辛苦
．教育等於大規模集體行動
．為了被讚美而學習？
．若要讚美，不如一起學習
．光記住詞彙還不夠
．知識就是理解概念
．表達之外的思考能力
．記不起專有名詞
．放棄死記硬背的學習
．國語、學習、領悟的意義是什麼？
．學習會改變人
．發掘「屬於自己的學習方法」

▌第二章　學習有趣嗎？
．學校是個不自由的場所
．近來的乖孩子⋯⋯
．有趣的學習會扼殺孩子的個性
．覺得學習有趣的人不是天才就是傻瓜
．知的欲求：好奇心
．有人認為吃飽是種痛苦
．孩子缺乏輸出的機會
．升學考試經驗談
．升學學校的成績制度
．國中時為了考試而學習
．大學入學考試：五科必修
．幸運地考上大學
．大學四年級才徹底改變的學習
．理解「研究」的真正意義
．學習成為我的工作
．被學習徹底迷住
．學習之前必須先產生好奇
．「學過真好」的體會
．大人也該重新開始學習
．無知並不可恥
．將「無知」當成過錯才是真正的劣等
．「不要去當第一」的教誨
．父母的教育方針
．不熱衷教育自己的孩子
．對孩子升學考試毫不關心
．教會孩子全力以赴地生活
．「不教育」的教育
．向「不教之人」學習的快樂

▌第三章　學習不是為了勝負
．勝負與競爭的輸贏經驗
．持續獲勝比一次獲勝更困難
．勝利倚賴的並非努力而是才能
．不以「勝利」尋找意義的價值觀
．個人的價值觀沒有真假對錯
．將學習與勝負連結的奇怪現象
．不要把自己的夢想寄託在孩子身上
．接下來是個人主義的時代
．日本的學校教育是否落後？
．學歷社會與考試戰爭至今猶在
．教育制度改革真的改變了孩子嗎？
．學習靠的是接收而非傳授
．孩子會憧憬年齡相近的前輩
．在比較中陷入挫折
．社會並不拒絕任何人
．衡量人的標準並不只有一種
．以學習培養理性

▌第四章　在學校學習的意義
．學校是學習群體生活的場域
．學校制度是否已經過時？
．隱居是種新的價值觀
．教育體制需要更大的自由
．集體教育的利與弊
．追求群體歸屬時的異樣感
．日本人過剩的連帶感
．教育孩子理解個體差異
．小學理科實驗學到的經驗
．在學校學習與他人相處
．由思考能力決定的未來
．知識不再有用的時代？
．藉由學習認識自我的價值
．計算是頭腦的慢跑
．學校裡學不到的團隊合作
．日本學生在學校裡學不到「辯論」
．日語並不具備邏輯
．我討厭作文和素描
．學校裡學不到自己定題的發想能力
．向一流的才能學習
．對教育的樂觀

▌第五章　被教導並不等於學習
．站上大學講台教授課程
．教學其實是自己在學習
．輸出才能把記憶變牢固
．聽課為什麼總是想睡覺？
．因為持續集中精神才會想睡覺
．為什麼一學習就想睡覺？
．思考時會無意識地屏住呼吸
．學習的本質在於創造
．讓創造性輸出成為學習的助力
．創造性體驗無法被教導
．把自己當作老師來學習
．老師的存在讓學習變得無趣
．擺脫不快樂的學習才會成為美好回憶
．自由選擇才是樂趣的來源
．老年學習需要留意的重點
．被教的姿態無法長久
．學習就是自問自答
．享受學習

▌第六章　「記住」與「領悟」的差別
．「知道」不等於「明白」
．需要「領悟」的問題
．使用地圖的能力
．數學在社會上沒有用？
．排除弱項就等於切斷可能性
．對比計算與發想的差別
．記不得專有名詞也無妨
．知識之外更要具備涵養
．知識與涵養有何不同？
．課堂上讓學生發問
．以提問的問題作為評分標準
．與其看答案，不如看提問
．「浮想」、「思考」與「領悟」
．「領悟」能靠學習培養嗎？
．不可或缺的百分之一靈感
．為了發想必須不斷思考
．發想力是吸引幸運的能力嗎？
．考試製造了不會發想的孩子
．必須培養多樣的人才
．人人都想和別人一樣的社會

▌第七章　真正的學習是無比快樂的
．孩子與老人都開始學習
．積極活動的老人
．像看電視一樣聽老師講課
．老人一到晚年幾乎不再思考
．愈是老當益壯的人愈常談到死亡
．起點，最困難也最有樂趣
．連自己想做什麼都不知道的人
．無法自己創造樂趣的人
．真正的樂趣是個人的
．推薦「個人研究」
．研究一開始要祕密進行
．從創作中學習
．研究者的動機是個人的好奇心
．對未來的預感
．總結

▌後記
．寫在完稿之後
．我的履歷
．近來的隱居狀態
．若用學科來比喻我的日常生活
．個人研究彷彿成為工作
．一切都歸功於學習
．任何事物都能成為學習對象
．學得愈多，愈懂謙遜askw ▌前言
．學習是國民的義務嗎？
．討厭學習是普遍的共識嗎？
．「讓學習變得有趣」是假議題嗎？
．為了勝利而學習？
．勝利真的這麼重要嗎？
．學習與努力是同一件事情嗎？
．本書所談的「學習的價值」究竟是什麼？
．學習就像練習敲釘子
．敲釘子教育的錯誤模式
．讓學習變得有趣的唯一條件
．義務教育的價值
．學習其實是大人要做的事

▌第一章　什麼是學習？
．學習是輸入資料
．學習不只是輸入資料
．輸出也是學習
．記住與理解
．偏重記憶的學習真的好嗎？
．成年後的學習
．培養觀察力、預測力與想像力
．學習的價值在於抽象性
．「有用」究竟是什麼意思？
．學習是孩子的工作嗎？
．孩子的學習比大人的工作更辛苦
．教育等於大規模集體行動
．為了被讚美而學習？
．若要讚美，不如一起學習
．光記住詞彙還不夠
．知識就是理解概念
．表達之外的思考能力
．記不起專有名詞
．放棄死記硬背的學習
．國語、學習、領悟的意義是什麼？
．學習會改變人
．發掘「屬於自己的學習方法」

▌第二章　學習有趣嗎？
．學校是個不自由的場所
．近來的乖孩子⋯⋯
．有趣的學習會扼殺孩子的個性
．覺得學習有趣的人不是天才就是傻瓜
．知的欲求：好奇心
．有人認為吃飽是種痛苦
．孩子缺乏輸出的機會
．升學考試經驗談
．升學學校的成績制度
．國中時為了考試而學習
．大學入學考試：五科必修
．幸運地考上大學
．大學四年級才徹底改變的學習
．理解「研究」的真正意義
．學習成為我的工作
．被學習徹底迷住
．學習之前必須先產生好奇
．「學過真好」的體會
．大人也該重新開始學習
．無知並不可恥
．將「無知」當成過錯才是真正的劣等
．「不要去當第一」的教誨
．父母的教育方針
．不熱衷教育自己的孩子
．對孩子升學考試毫不關心
．教會孩子全力以赴地生活
．「不教育」的教育
．向「不教之人」學習的快樂

▌第三章　學習不是為了勝負
．勝負與競爭的輸贏經驗
．持續獲勝比一次獲勝更困難
．勝利倚賴的並非努力而是才能
．不以「勝利」尋找意義的價值觀
．個人的價值觀沒有真假對錯
．將學習與勝負連結的奇怪現象
．不要把自己的夢想寄託在孩子身上
．接下來是個人主義的時代
．日本的學校教育是否落後？
．學歷社會與考試戰爭至今猶在
．教育制度改革真的改變了孩子嗎？
．學習靠的是接收而非傳授
．孩子會憧憬年齡相近的前輩
．在比較中陷入挫折
．社會並不拒絕任何人
．衡量人的標準並不只有一種
．以學習培養理性

▌第四章　在學校學習的意義
．學校是學習群體生活的場域
．學校制度是否已經過時？
．隱居是種新的價值觀
．教育體制需要更大的自由
．集體教育的利與弊
．追求群體歸屬時的異樣感
．日本人過剩的連帶感
．教育孩子理解個體差異
．小學理科實驗學到的經驗
．在學校學習與他人相處
．由思考能力決定的未來
．知識不再有用的時代？
．藉由學習認識自我的價值
．計算是頭腦的慢跑
．學校裡學不到的團隊合作
．日本學生在學校裡學不到「辯論」
．日語並不具備邏輯
．我討厭作文和素描
．學校裡學不到自己定題的發想能力
．向一流的才能學習
．對教育的樂觀

▌第五章　被教導並不等於學習
．站上大學講台教授課程
．教學其實是自己在學習
．輸出才能把記憶變牢固
．聽課為什麼總是想睡覺？
．因為持續集中精神才會想睡覺
．為什麼一學習就想睡覺？
．思考時會無意識地屏住呼吸
．學習的本質在於創造
．讓創造性輸出成為學習的助力
．創造性體驗無法被教導
．把自己當作老師來學習
．老師的存在讓學習變得無趣
．擺脫不快樂的學習才會成為美好回憶
．自由選擇才是樂趣的來源
．老年學習需要留意的重點
．被教的姿態無法長久
．學習就是自問自答
．享受學習

▌第六章　「記住」與「領悟」的差別
．「知道」不等於「明白」
．需要「領悟」的問題
．使用地圖的能力
．數學在社會上沒有用？
．排除弱項就等於切斷可能性
．對比計算與發想的差別
．記不得專有名詞也無妨
．知識之外更要具備涵養
．知識與涵養有何不同？
．課堂上讓學生發問
．以提問的問題作為評分標準
．與其看答案，不如看提問
．「浮想」、「思考」與「領悟」
．「領悟」能靠學習培養嗎？
．不可或缺的百分之一靈感
．為了發想必須不斷思考
．發想力是吸引幸運的能力嗎？
．考試製造了不會發想的孩子
．必須培養多樣的人才
．人人都想和別人一樣的社會

▌第七章　真正的學習是無比快樂的
．孩子與老人都開始學習
．積極活動的老人
．像看電視一樣聽老師講課
．老人一到晚年幾乎不再思考
．愈是老當益壯的人愈常談到死亡
．起點，最困難也最有樂趣
．連自己想做什麼都不知道的人
．無法自己創造樂趣的人
．真正的樂趣是個人的
．推薦「個人研究」
．研究一開始要祕密進行
．從創作中學習
．研究者的動機是個人的好奇心
．對未來的預感
．總結

▌後記
．寫在完稿之後
．我的履歷
．近來的隱居狀態
．若用學科來比喻我的日常生活
．個人研究彷彿成為工作
．一切都歸功於學習
．任何事物都能成為學習對象
．學得愈多，愈懂謙遜