教育現場專家與實務工作者聯名推薦
〈專文推薦〉
老師能有依循、家長能有方向、校園能更安全／王永福（福哥）
關心教育、孩子校園生活環境的你，不可缺少的法律專業書籍／呂丹琪
讓更多孩子在祝福中平安長大／胡語姍
為下一代的教育環境盡一份心力／張銘峰
建立一個更善意安全的校園環境／莊國榮
教育界與學生家長的互動守則／楊靖儀
理解界線，不逾矩，避免遺憾發生／雷佳惠
〈自序〉
老師守法，孩子不受傷：用溫暖的法律，守護校園裡的每一個人

CHAPTER 1 霸凌？還是玩笑？
1-1 同學對我惡作劇，算不算霸凌？
——霸凌行為的關鍵特徵
1-2 只是開玩笑，也不可以嗎？
——玩笑與霸凌的界線
1-3 我不跟你要好了，就是排擠嗎?
——人際交友與排擠的區別
1-4留言、轉發IG貼文，有這麼嚴重嗎？
——網路霸凌的常見迷思
1-5 我說的是事實，也不行嗎？
——從真話演變為誹謗的關鍵
1-6 我又沒有指名道姓，幹嘛對號入座？
——不可忽視暗示性的霸凌
1-7 只是想「保護」學生，為什麼反而害他被孤立？
——關係霸凌的殺傷力
1-8 體育場上的競爭，錯了嗎？
——運動霸凌的具體表現
1-9 我的口音不一樣，為什麼成了異類？
——面對文化霸凌與被標籤的應對方法
1-10 老師被學生惡意羞辱，只能忍嗎？
——生對師霸凌規範及法律保障

CHAPTER 2 師生之間，誰踩了誰的線？
2-1 惡師違法處罰孩子，我該怎麼做？
——師對生霸凌的應對機制及申訴管道
2-2 一句善意提醒，卻換來檢舉投訴？
——校事會議調查流程與法規
2-3 老師長時間「冷處理」學生，也可能觸法？
——持續性漠視學生的風險與影響
2-4 我是在指導學生，怎麼會越界？
——師生互動的法律紅線與行為規範
2-5 師生戀，到底行不行？
——違反師生專業倫理的嚴重後果

CHAPTER 3 學校，你在搞什麼飛機？
3-1 在安親班發生的衝突事件，學校也要處理嗎？
——霸凌的適用範圍及場域
3-2 教育局與學校互踢皮球？
——案件處理的權責劃分與程序
3-3 學校不受理我的檢舉，怎麼辦？
——家長的權益申訴途徑
3-4 為什麼學校不相信我？
——蒐集證據的關鍵原則
3-5 我可以要求霸凌者轉學嗎？
——學校的輔導策略及替代方案
3-6 不提出檢舉，學校就不會處理嗎？
——過度調查的隱形代價
3-7 校長為了剷除異己，故意召開調查「對付」我？
——教師對調查程序規範的誤解與應對之道

CHAPTER 4 性別平等不是口號
4-1 當性別刻板印象成為武器時？
——解析性霸凌的多元樣態與法律界定
4-2 性霸凌不歸校園霸凌管？
——正確申訴途徑與處理程序
4-3 只是好意也可能越界？
——性騷擾認定標準
4-4 狼師出沒，小心！
——教師性騷擾情節重大的判斷依據
4-5 當老師成為學生的目標時？
——偷拍事件下的師生權益攻防
4-6 猥褻也算性侵害？
——性別事件中的常見誤解
4-7 遲到了35年的正義
——校園性平案件的追訴時效
4-8 王老師是色狼！
——性平通報義務與程序詳解

CHAPTER 5 解決問題的一百種方法
5-1 你以為是善意提醒，其實是4D語言？
——打造親師互信的溝通策略
5-2 想用訴訟爭取權益，為何最後雙方都輸了？
——化解校園衝突新途徑
5-3 孩子被排擠孤立，調和能解決問題嗎？
——調和程序流程與適用情境
5-4 校方處理不當，找民意代表介入最有效？
——正確處理衝突糾紛的方式
5-5 沒掃完廁所不能回家，這樣教不對嗎？
——教師合法管教界線
5-6 學校要求學生道歉，有沒有違反言論自由？
——從性騷擾發言到強制道歉的的法律爭議與實務建議
5-7 告白被拒絕，就可以惡意攻擊別人？
——公然侮辱與誹謗的法律責任
5-8 被同學嘲笑逼到崩潰，我們該如何守護他？
——及早辨識及預防言語霸凌

CHAPTER 6 陪孩子走過校園衝突：家長與老師的行動指南
6-1 你不是說只是小事嗎？怎麼變成霸凌？
——教師處理校園案件的挑戰及與家長期待的落差
6-2 小孩早已經和好了，大人卻還放不下恩怨？
——衝突落幕後，家長與教師的放手與修復之道
6-3 性平通報來了，怎麼可能是我的孩子？
——家長與老師面對性平事件的溝通與協調
6-4 當孩子在校發生衝突，我們能做些什麼？
——家長第一時間的心態調整與行動建議
6-5 難道要等到我的孩子被打死了，才算是霸凌嗎？
——理解「偶發事件」與「霸凌」的界線與應對
6-6 我的孩子怎麼可能是霸凌者？
——從否認到接納的陪伴歷程與行動建議asnd 教育現場專家與實務工作者聯名推薦
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老師能有依循、家長能有方向、校園能更安全／王永福（福哥）
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為下一代的教育環境盡一份心力／張銘峰
建立一個更善意安全的校園環境／莊國榮
教育界與學生家長的互動守則／楊靖儀
理解界線，不逾矩，避免遺憾發生／雷佳惠
〈自序〉
老師守法，孩子不受傷：用溫暖的法律，守護校園裡的每一個人

CHAPTER 1 霸凌？還是玩笑？
1-1 同學對我惡作劇，算不算霸凌？
——霸凌行為的關鍵特徵
1-2 只是開玩笑，也不可以嗎？
——玩笑與霸凌的界線
1-3 我不跟你要好了，就是排擠嗎?
——人際交友與排擠的區別
1-4留言、轉發IG貼文，有這麼嚴重嗎？
——網路霸凌的常見迷思
1-5 我說的是事實，也不行嗎？
——從真話演變為誹謗的關鍵
1-6 我又沒有指名道姓，幹嘛對號入座？
——不可忽視暗示性的霸凌
1-7 只是想「保護」學生，為什麼反而害他被孤立？
——關係霸凌的殺傷力
1-8 體育場上的競爭，錯了嗎？
——運動霸凌的具體表現
1-9 我的口音不一樣，為什麼成了異類？
——面對文化霸凌與被標籤的應對方法
1-10 老師被學生惡意羞辱，只能忍嗎？
——生對師霸凌規範及法律保障

CHAPTER 2 師生之間，誰踩了誰的線？
2-1 惡師違法處罰孩子，我該怎麼做？
——師對生霸凌的應對機制及申訴管道
2-2 一句善意提醒，卻換來檢舉投訴？
——校事會議調查流程與法規
2-3 老師長時間「冷處理」學生，也可能觸法？
——持續性漠視學生的風險與影響
2-4 我是在指導學生，怎麼會越界？
——師生互動的法律紅線與行為規範
2-5 師生戀，到底行不行？
——違反師生專業倫理的嚴重後果

CHAPTER 3 學校，你在搞什麼飛機？
3-1 在安親班發生的衝突事件，學校也要處理嗎？
——霸凌的適用範圍及場域
3-2 教育局與學校互踢皮球？
——案件處理的權責劃分與程序
3-3 學校不受理我的檢舉，怎麼辦？
——家長的權益申訴途徑
3-4 為什麼學校不相信我？
——蒐集證據的關鍵原則
3-5 我可以要求霸凌者轉學嗎？
——學校的輔導策略及替代方案
3-6 不提出檢舉，學校就不會處理嗎？
——過度調查的隱形代價
3-7 校長為了剷除異己，故意召開調查「對付」我？
——教師對調查程序規範的誤解與應對之道

CHAPTER 4 性別平等不是口號
4-1 當性別刻板印象成為武器時？
——解析性霸凌的多元樣態與法律界定
4-2 性霸凌不歸校園霸凌管？
——正確申訴途徑與處理程序
4-3 只是好意也可能越界？
——性騷擾認定標準
4-4 狼師出沒，小心！
——教師性騷擾情節重大的判斷依據
4-5 當老師成為學生的目標時？
——偷拍事件下的師生權益攻防
4-6 猥褻也算性侵害？
——性別事件中的常見誤解
4-7 遲到了35年的正義
——校園性平案件的追訴時效
4-8 王老師是色狼！
——性平通報義務與程序詳解

CHAPTER 5 解決問題的一百種方法
5-1 你以為是善意提醒，其實是4D語言？
——打造親師互信的溝通策略
5-2 想用訴訟爭取權益，為何最後雙方都輸了？
——化解校園衝突新途徑
5-3 孩子被排擠孤立，調和能解決問題嗎？
——調和程序流程與適用情境
5-4 校方處理不當，找民意代表介入最有效？
——正確處理衝突糾紛的方式
5-5 沒掃完廁所不能回家，這樣教不對嗎？
——教師合法管教界線
5-6 學校要求學生道歉，有沒有違反言論自由？
——從性騷擾發言到強制道歉的的法律爭議與實務建議
5-7 告白被拒絕，就可以惡意攻擊別人？
——公然侮辱與誹謗的法律責任
5-8 被同學嘲笑逼到崩潰，我們該如何守護他？
——及早辨識及預防言語霸凌

CHAPTER 6 陪孩子走過校園衝突：家長與老師的行動指南
6-1 你不是說只是小事嗎？怎麼變成霸凌？
——教師處理校園案件的挑戰及與家長期待的落差
6-2 小孩早已經和好了，大人卻還放不下恩怨？
——衝突落幕後，家長與教師的放手與修復之道
6-3 性平通報來了，怎麼可能是我的孩子？
——家長與老師面對性平事件的溝通與協調
6-4 當孩子在校發生衝突，我們能做些什麼？
——家長第一時間的心態調整與行動建議
6-5 難道要等到我的孩子被打死了，才算是霸凌嗎？
——理解「偶發事件」與「霸凌」的界線與應對
6-6 我的孩子怎麼可能是霸凌者？
——從否認到接納的陪伴歷程與行動建議askw 教育現場專家與實務工作者聯名推薦
〈專文推薦〉
老師能有依循、家長能有方向、校園能更安全／王永福（福哥）
關心教育、孩子校園生活環境的你，不可缺少的法律專業書籍／呂丹琪
讓更多孩子在祝福中平安長大／胡語姍
為下一代的教育環境盡一份心力／張銘峰
建立一個更善意安全的校園環境／莊國榮
教育界與學生家長的互動守則／楊靖儀
理解界線，不逾矩，避免遺憾發生／雷佳惠
〈自序〉
老師守法，孩子不受傷：用溫暖的法律，守護校園裡的每一個人

CHAPTER 1 霸凌？還是玩笑？
1-1 同學對我惡作劇，算不算霸凌？
——霸凌行為的關鍵特徵
1-2 只是開玩笑，也不可以嗎？
——玩笑與霸凌的界線
1-3 我不跟你要好了，就是排擠嗎?
——人際交友與排擠的區別
1-4留言、轉發IG貼文，有這麼嚴重嗎？
——網路霸凌的常見迷思
1-5 我說的是事實，也不行嗎？
——從真話演變為誹謗的關鍵
1-6 我又沒有指名道姓，幹嘛對號入座？
——不可忽視暗示性的霸凌
1-7 只是想「保護」學生，為什麼反而害他被孤立？
——關係霸凌的殺傷力
1-8 體育場上的競爭，錯了嗎？
——運動霸凌的具體表現
1-9 我的口音不一樣，為什麼成了異類？
——面對文化霸凌與被標籤的應對方法
1-10 老師被學生惡意羞辱，只能忍嗎？
——生對師霸凌規範及法律保障

CHAPTER 2 師生之間，誰踩了誰的線？
2-1 惡師違法處罰孩子，我該怎麼做？
——師對生霸凌的應對機制及申訴管道
2-2 一句善意提醒，卻換來檢舉投訴？
——校事會議調查流程與法規
2-3 老師長時間「冷處理」學生，也可能觸法？
——持續性漠視學生的風險與影響
2-4 我是在指導學生，怎麼會越界？
——師生互動的法律紅線與行為規範
2-5 師生戀，到底行不行？
——違反師生專業倫理的嚴重後果

CHAPTER 3 學校，你在搞什麼飛機？
3-1 在安親班發生的衝突事件，學校也要處理嗎？
——霸凌的適用範圍及場域
3-2 教育局與學校互踢皮球？
——案件處理的權責劃分與程序
3-3 學校不受理我的檢舉，怎麼辦？
——家長的權益申訴途徑
3-4 為什麼學校不相信我？
——蒐集證據的關鍵原則
3-5 我可以要求霸凌者轉學嗎？
——學校的輔導策略及替代方案
3-6 不提出檢舉，學校就不會處理嗎？
——過度調查的隱形代價
3-7 校長為了剷除異己，故意召開調查「對付」我？
——教師對調查程序規範的誤解與應對之道

CHAPTER 4 性別平等不是口號
4-1 當性別刻板印象成為武器時？
——解析性霸凌的多元樣態與法律界定
4-2 性霸凌不歸校園霸凌管？
——正確申訴途徑與處理程序
4-3 只是好意也可能越界？
——性騷擾認定標準
4-4 狼師出沒，小心！
——教師性騷擾情節重大的判斷依據
4-5 當老師成為學生的目標時？
——偷拍事件下的師生權益攻防
4-6 猥褻也算性侵害？
——性別事件中的常見誤解
4-7 遲到了35年的正義
——校園性平案件的追訴時效
4-8 王老師是色狼！
——性平通報義務與程序詳解

CHAPTER 5 解決問題的一百種方法
5-1 你以為是善意提醒，其實是4D語言？
——打造親師互信的溝通策略
5-2 想用訴訟爭取權益，為何最後雙方都輸了？
——化解校園衝突新途徑
5-3 孩子被排擠孤立，調和能解決問題嗎？
——調和程序流程與適用情境
5-4 校方處理不當，找民意代表介入最有效？
——正確處理衝突糾紛的方式
5-5 沒掃完廁所不能回家，這樣教不對嗎？
——教師合法管教界線
5-6 學校要求學生道歉，有沒有違反言論自由？
——從性騷擾發言到強制道歉的的法律爭議與實務建議
5-7 告白被拒絕，就可以惡意攻擊別人？
——公然侮辱與誹謗的法律責任
5-8 被同學嘲笑逼到崩潰，我們該如何守護他？
——及早辨識及預防言語霸凌

CHAPTER 6 陪孩子走過校園衝突：家長與老師的行動指南
6-1 你不是說只是小事嗎？怎麼變成霸凌？
——教師處理校園案件的挑戰及與家長期待的落差
6-2 小孩早已經和好了，大人卻還放不下恩怨？
——衝突落幕後，家長與教師的放手與修復之道
6-3 性平通報來了，怎麼可能是我的孩子？
——家長與老師面對性平事件的溝通與協調
6-4 當孩子在校發生衝突，我們能做些什麼？
——家長第一時間的心態調整與行動建議
6-5 難道要等到我的孩子被打死了，才算是霸凌嗎？
——理解「偶發事件」與「霸凌」的界線與應對
6-6 我的孩子怎麼可能是霸凌者？
——從否認到接納的陪伴歷程與行動建議