【推薦序】一本書，將「好奇」與「驚訝」的鑰匙交還給你　　文／張忘形（溝通表達培訓師）

【推薦序】AI時代，人類的價值在於「問對問題」　　文／朱騏（《復盤寫作術》作者）

前言  為什麼要提問？

第一章  翻鬆提問的土壤
　從「我」開始自由：內在的準備
　想像力的土壤
　讓「各種面向的我」解放
　比起主語，更擅長述語
　軟化介面：建立介面
　「我」與「世界」的接壤之處
　接合的世界
　環境賦使與微幅滑動
　需要緣廊：建立邊界
　內外感覺
　扭曲「間隙」

第二章  蒐集提問的靈感
　改變看法，世界就會改變：發現意義
　字面意義、內涵意義、注意！
　只能看成那個
　透過濾鏡觀察的世界
　資訊是多面向的：切換觀點
　聯想停不下來
　「地與圖」的魔法
　讓偶然成為必然：植入異質物
　偶然與緣分
　提問始於驚訝

第三章  讓提問發芽
　在看不見的牆壁鑽洞：與未知的遭遇
　「提問」的機會被剝奪？
　孩子會問40000次
　焚燒未知
　來自無數個世界的邀請：作為某種觸發裝置的書籍
　書籍這種資訊裝置
　預留思考的緣廊
　專欄：觸發一連串的「閱讀」與「提問」的「探究型閱讀」
　以「概要圖原型」展開閱讀
　閱讀力、提問力
　擴張連接網路：發現關係
　詞彙的網絡與提問的網絡
　松岡正剛的讀書風景
　激發才能的場域動能「連」
　專欄：催生提問、書籍、對話的半坪圖書館「本之連」

第四章  讓提問成形
　反學習的探索：重新解釋世界
　尋找「我」的源頭
　故事的力量
　另一個可能存在的世界：由內而外的提問
　「為什麼與為何的轉換」的建議
　身為中途參加的參與者
　透過假設突破：進入新語境
　以「亂槍打鳥」的方式探索與突破的邏輯學「溯因法」
　溯因寫作

第五章  「由內而外的提問」將驅動世界
　「提問」究竟是什麼行為呢？
　接觸還沒出現的可能性
　超越「提問的悖論」
　內隱知識與創發知識
　世界將變貌：進入貝特森的「學習III」
　打開前往未曾得見的世界的大門
　學習相位轉移：貝特森的學習階層論
　是吉還是凶？「雙重束縛」的威力
　在失控的世界裡
　循環的回饋
　在潮流打上「標點符號」的提問
　鐫刻自己的時間

結語：身為「提問」的人

參考資料

【附錄】探究型閱讀（Question Reading）筆記asnd 【推薦序】一本書，將「好奇」與「驚訝」的鑰匙交還給你　　文／張忘形（溝通表達培訓師）

【推薦序】AI時代，人類的價值在於「問對問題」　　文／朱騏（《復盤寫作術》作者）

前言  為什麼要提問？

第一章  翻鬆提問的土壤
　從「我」開始自由：內在的準備
　想像力的土壤
　讓「各種面向的我」解放
　比起主語，更擅長述語
　軟化介面：建立介面
　「我」與「世界」的接壤之處
　接合的世界
　環境賦使與微幅滑動
　需要緣廊：建立邊界
　內外感覺
　扭曲「間隙」

第二章  蒐集提問的靈感
　改變看法，世界就會改變：發現意義
　字面意義、內涵意義、注意！
　只能看成那個
　透過濾鏡觀察的世界
　資訊是多面向的：切換觀點
　聯想停不下來
　「地與圖」的魔法
　讓偶然成為必然：植入異質物
　偶然與緣分
　提問始於驚訝

第三章  讓提問發芽
　在看不見的牆壁鑽洞：與未知的遭遇
　「提問」的機會被剝奪？
　孩子會問40000次
　焚燒未知
　來自無數個世界的邀請：作為某種觸發裝置的書籍
　書籍這種資訊裝置
　預留思考的緣廊
　專欄：觸發一連串的「閱讀」與「提問」的「探究型閱讀」
　以「概要圖原型」展開閱讀
　閱讀力、提問力
　擴張連接網路：發現關係
　詞彙的網絡與提問的網絡
　松岡正剛的讀書風景
　激發才能的場域動能「連」
　專欄：催生提問、書籍、對話的半坪圖書館「本之連」

第四章  讓提問成形
　反學習的探索：重新解釋世界
　尋找「我」的源頭
　故事的力量
　另一個可能存在的世界：由內而外的提問
　「為什麼與為何的轉換」的建議
　身為中途參加的參與者
　透過假設突破：進入新語境
　以「亂槍打鳥」的方式探索與突破的邏輯學「溯因法」
　溯因寫作

第五章  「由內而外的提問」將驅動世界
　「提問」究竟是什麼行為呢？
　接觸還沒出現的可能性
　超越「提問的悖論」
　內隱知識與創發知識
　世界將變貌：進入貝特森的「學習III」
　打開前往未曾得見的世界的大門
　學習相位轉移：貝特森的學習階層論
　是吉還是凶？「雙重束縛」的威力
　在失控的世界裡
　循環的回饋
　在潮流打上「標點符號」的提問
　鐫刻自己的時間

結語：身為「提問」的人

參考資料

【附錄】探究型閱讀（Question Reading）筆記askw 【推薦序】一本書，將「好奇」與「驚訝」的鑰匙交還給你　　文／張忘形（溝通表達培訓師）

【推薦序】AI時代，人類的價值在於「問對問題」　　文／朱騏（《復盤寫作術》作者）

前言  為什麼要提問？

第一章  翻鬆提問的土壤
　從「我」開始自由：內在的準備
　想像力的土壤
　讓「各種面向的我」解放
　比起主語，更擅長述語
　軟化介面：建立介面
　「我」與「世界」的接壤之處
　接合的世界
　環境賦使與微幅滑動
　需要緣廊：建立邊界
　內外感覺
　扭曲「間隙」

第二章  蒐集提問的靈感
　改變看法，世界就會改變：發現意義
　字面意義、內涵意義、注意！
　只能看成那個
　透過濾鏡觀察的世界
　資訊是多面向的：切換觀點
　聯想停不下來
　「地與圖」的魔法
　讓偶然成為必然：植入異質物
　偶然與緣分
　提問始於驚訝

第三章  讓提問發芽
　在看不見的牆壁鑽洞：與未知的遭遇
　「提問」的機會被剝奪？
　孩子會問40000次
　焚燒未知
　來自無數個世界的邀請：作為某種觸發裝置的書籍
　書籍這種資訊裝置
　預留思考的緣廊
　專欄：觸發一連串的「閱讀」與「提問」的「探究型閱讀」
　以「概要圖原型」展開閱讀
　閱讀力、提問力
　擴張連接網路：發現關係
　詞彙的網絡與提問的網絡
　松岡正剛的讀書風景
　激發才能的場域動能「連」
　專欄：催生提問、書籍、對話的半坪圖書館「本之連」

第四章  讓提問成形
　反學習的探索：重新解釋世界
　尋找「我」的源頭
　故事的力量
　另一個可能存在的世界：由內而外的提問
　「為什麼與為何的轉換」的建議
　身為中途參加的參與者
　透過假設突破：進入新語境
　以「亂槍打鳥」的方式探索與突破的邏輯學「溯因法」
　溯因寫作

第五章  「由內而外的提問」將驅動世界
　「提問」究竟是什麼行為呢？
　接觸還沒出現的可能性
　超越「提問的悖論」
　內隱知識與創發知識
　世界將變貌：進入貝特森的「學習III」
　打開前往未曾得見的世界的大門
　學習相位轉移：貝特森的學習階層論
　是吉還是凶？「雙重束縛」的威力
　在失控的世界裡
　循環的回饋
　在潮流打上「標點符號」的提問
　鐫刻自己的時間

結語：身為「提問」的人

參考資料

【附錄】探究型閱讀（Question Reading）筆記