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教育人文刊物

人本教育札記5月號/2016 第323期

人本教育札記5月號/2016 第323期

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出版日期:2016/05/01
出版:人本教育札記 / 人本教育文教基金會
語言:繁體中文(台灣)
頁數:124
產品類型:電子書
檔案格式:PDF(適合平板)

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內容簡介

三月底,內湖鬧市,一位女童的生命消失,就在她的母親面前。嫌犯為何下手?原因未明。
未明,所以是﹁隨機殺人﹂了吧?因此,傳媒大幅報導,隨之而來的是群眾的情緒激昂、恐懼沸騰。
有一種恐懼是:那一刀,如果劃在我的孩子身上…不行!怎能讓那一刀劃下來?那麼,就把刀劃到嫌犯身上吧!
於是我們在媒體版面、網路空間,處處都看到了對嫌犯︱甚至不是該案嫌犯︱喊打喊殺的訊息。恐懼當然必須被宣洩,但宣洩不能消除恐懼;人人同意,要克服恐懼,唯一的方法是面對它。那麼,我們既然不願孩子受害或受驚,就更該與他們好好談談那場悲劇,不是嗎?
但是,該怎麼談?
本期特別企畫,將以兩個案例,和讀者們一起思考這個問題。
其中一個案例,發生在人本三重青少年基地的孩子身上。孩子學校的主任,在內湖悲劇發生後不久,就約談他,並且直指:﹁你現在有十幾個大過,如果不銷過,以後就會變成那樣的人!﹂主任對孩子的擔心,相當明顯而真實,他甚至幫孩子安排了﹁勞動服務銷過﹂等種種方法,要讓孩子﹁走上正軌﹂。這似乎是當前台灣學校典型的反應模式。
然而,直接責成孩子的行為變化,卻帶來反效果:孩子相當氣憤。孩子的氣憤所為何來?主任為什麼﹁好心辦壞事﹂?學校為何總如此反應?三重基地的老師們,以及歷史教師深根聯盟成員、資深教師黃惠貞老師,將以他們的觀察,對此加以分析。
另一個案例,發生在新北市的鷺江國小。該校翁麗淑老師,總是在課堂上與孩子討論各種社會議題。針對這次的內湖悲劇,她也跟孩子談了不少;從媒體手法,到群眾心理,再到犯案者的狀態…這是帶著孩子對事態抽絲剝繭了,然而,必定有人要問:孩子真能想得了那麼多嗎?這樣的抽象思考,對改變孩子的處境有什麼幫助?翁麗淑老師的經驗,可以回應這些問題。
與孩子談論的方法不會只有一種,原則也不見得清晰明確︱要面對恐懼、釐清情緒、討論人性,哪有那麼容易呢?
不容易,但總得往前行。請翻開書頁,與我們一起想想:悲劇過後,怎麼跟孩子談?

章節目錄

【人本論壇】
2 為什麼看不見天使? 史英
【特別企畫】
8 直視傷口,看見需要 編輯部
10 你以後也會變成那樣的人─
悲劇過後,我們怎麼與孩子談論? 李庭芝
15 傷害之後,誰缺席了?─
訪歷史教師深耕聯盟發言人黃惠貞老師 李昀修
20 如何告訴你「我愛你!」─
內湖女童案之後,我這樣跟學生談 翁麗淑
【解放父母】
26 再多等他一下 魏小由
【一花一天堂】
30 人生是自己的 ,世界是大家的 黃俐雅
【讀經典,談時事】
34 古今經典與制服爭議 梁家瑜
【重返申訴案現場】
38 是真的無關公益,還是黑箱作業?─
台中兩申訴案後續發展 陳怡文
【老師的樣子】
42 佳嘉老師(三) 史英
【數學想想國】
46 乘法表背熟了就好,還有什麼好教的呢?─
二年級「9的乘法」課堂隨記 曾宥渝
【專題報導:服儀大解放】
50 教育場域中的權利與權力:中學生的奇幻世界 林佳和
53 放下處罰和威權,讓學生為自己選擇吧!─
那場學生自辦講座告訴我們的事 編輯部
【特寫】
60 青春殘酷物語─ 一名國中女生跳樓之後(下) 陳昭如
【專題報導:部落托育】之七
64 原力,青!─回鄉青年老師的歷程(下) 潘夢詩、呂涵萱、
劉語儂
【家醫診間】
70 猶記兒時 李佳燕
【看時事,認識台灣美術】
74 【錢江衍派】:台灣社運裡的家庭故事 陳譽仁
【死刑存廢論壇】
82 庭外亦牢籠 李昀修
【追蹤報導】
88 染血的新生─圈養鯨豚人工繁殖之真相 張卉君
【遜媽咪的聊天室】
94 一名四歲女孩死亡後⋯ 諶淑婷、陳培瑜
【看見障礙】
100 我想投票!請給我便捷的交通、自在的空間 李秉宏
【每月書訊】
104 溫柔心靈的力量─談《一個沒有霸凌的教室》 林柏儀
【每月影訊】
108 清醒的日子有多長,寂寞就有多長 江逸蹤
【人本頻道】
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