49898,47907

主體轉化──藝術本位與媒體素養的教育探索

主體轉化──藝術本位與媒體素養的教育探索

您的評分:


出版日期:2015/01/01
出版:思行文化 / 致知學術出版社
作者:鄧宗聖
語言:繁體中文(台灣)
頁數:330
產品類型:電子書
檔案格式:PDF(適合平板)

零售

零售
)檢舉
免費試閱
嵌入閱讀器至您的網頁

內容簡介

本書集結近年作者教學實踐之著作,以批判當代職業取向的教育與社會為研究背景,以藝術本位與媒體素養教育為實踐途徑,透過理論論述與作者教學現場實踐的辯證發展成11篇論文,且曾先後在國內外學術期刊《臺灣教育社會學研究》(TSSCI)、《課程與教學》季刊與年刊專書(TSSCI)、《視覺藝術論壇》、《教育資料與研究》、《關渡通識學刊》、《文化創意集刊》、視覺藝術跨界研討會專書篇章、南台灣社會研究研討會專書篇章等處發表過。文章內容主要依據過去一年科技部專題研究計畫、一年教育部公民核心能力課程人文藝術領域改進計畫、兩年教育部未來想像與創意人才培育中程計畫等結果改寫而成。

章節目錄


理論/論述篇

第一章 藝術/媒體:轉化學習主體的媒介
壹、問題意識
貳、研究途徑
參、本書架構與章節介紹

第二章 學生投書中再現之教育問題與學生主體:
1993-2009年之聯合報民意論壇
壹、背景與問題:誰在論述教育
貳、學生角色與論述形成
參、論述策略
肆、學生投書的論述分析伍、結論、限制與討論

第三章 論藝術本位的文化創意教育
壹、起:從技術面的職能教育談起
貳、承:藝術作為文創教育的基本主題
參、轉:藝術本位的教育觀
肆、合:未來展望

第四章 藝術創作:發想與實踐──藝術本位研究的觀點
壹、前言
貳、創作即研究:智識開啟的探索冒險
參、藝術實踐:自我延伸的精神轉化
肆、設計情境:內思外化的對話到論述
伍、小結:自我探索、藝術探索到議題探索

第五章 藝術本位:體驗產製媒體訊息的觀點與理念
壹、教學者對於媒體產製的困思
貳、反思使用媒體生產的學習關係
參、教學實踐的設計理念
肆、小結與建議

探究/實踐篇

第六章 新媒體作為生活美學課的介面──以地理資訊系統為例
壹、背景與問題
貳、當藝術教育遇上地理資訊系統
參、教學活動方法:脈絡、理念、觀點與媒材
肆、敘說教學實踐:集體創作「一日生活─美學地圖」
伍、問題討論與建議

第七章 遊戲入課:通識教育中以學生為主體的媒體素養教學法
壹、背景與問題
貳、文獻回顧
參、教學個案:造人遊戲的設計
肆、教學反饋:遊戲教學實踐的意義
伍、結論與建議

第八章 公民美學的教育理念與實踐:從臺灣臉譜網談起
壹、問題:藝術欣賞究竟要教什麼
貳、想像:以公民美學為基礎的藝術欣賞
參、個案分析:草根台灣臉譜網
肆、小結

第九章 「跨界創文」教室──共創課程的小革命與未來想像
壹、背景與問題意識
貳、設計理念:發現「非營利個人」的幾個想法
參、實踐歷程:發現NPP工作坊
肆、自我轉化:跨界行動感受與想法

第十章 影音鑑賞:論媒體文化下以學生為主體的教與學
壹、背景與問題
貳、課頭取「影」:以學生的觀看經驗為課堂主體
參、課中取「音」:開啟對話的交換禮物
肆、課末取「鑑」:發現問題的探索研究
伍、課後取「賞」:分享禮物的社會行動

第十一章 「美感」與「媒體」共舞:通識教育中影音鑑賞的規劃與實踐
壹、背景與問題意識
貳、課程設計理念
參、課程規劃:影音鑑賞的規劃理念
肆、研究方法:敘說方法
伍、課程實踐:教學歷程敘說
陸、結論與討論

第十二章 創作的發想:藝術本位觀點的教學實踐
壹、背景與問題
貳、藝術本位的創作發想
參、藝術本位的教學行動提案
肆、小結

第十三章 後記:從批判文本朝向創作實踐的學習探索

參考文獻

作者介紹


鄧宗聖

  政治大學傳播學院新聞系博士。曾任美和科技大學文化創意系助理教授與創系主任、媒體觀察教育基金會優質節目評審,以及戲劇、短片、微電影製作等講座、創作指導與比賽評審。

  目前專任於南華大學傳播學系,兼任中華種子藝術教育發展協會理事長。近十年致力於藝術與媒體素養教育、視覺再現與創作學習、批判教育社會學等教學研究,曾著有《媒體、教育與社會》、《入鏡路徑:視覺媒體創作與研究法》、《文化創意的教育實踐》等書。

  曾獲科技部專題研究獎勵「臺灣學院藝師如何指導創作實踐與研究」與「從創作到創作論述:創作學習經驗與能力探究」擔任主持人;以及教育部文史藝術、公民核心能力、智慧生活跨領域、未來想像與創意人才培育等課程計畫獎勵。

留言Facebook 留言